Aula docente

Cómo ser APRENTIC y triunfar en el intento. Aprendizaje colaborativo de herramientas docentes 2.0

Moderador

del Ojo García, Félix

Especialista en Medicina Familiar y Comunitaria. Doctorando en Neurociencias y Dolor. Servicio de Emergencias Sanitarias 061 de Almería. Coordinador del GdT Nuevas Tecnologías de la SAMFyC (eSAMFYC).

Ponentes y contenido 

1. Aplicaciones móviles y plataformas formato RSS como soporte docente

Carbajo Martín, Laura

Especialista en Medicina Familiar y Comunitaria. Servicio de Urgencias del Hospital de Alta Resolución de Utrera. Sevilla. Miembro del GdT Nuevas Tecnologías de la SAMFyC (eSAMFYC). Responsable del proyecto @pontealdiaAP.

2. Aplicabilidad de herramientas docentes en una Unidad Docente de Medicina Familiar y Comunitaria

Parras Rejano, Juan Manuel

Especialista en Medicina Familiar y Comunitaria. Consultorio de Villanueva del Rey. Córdoba. Tutor de residentes de MFyC. Miembro del GdT Nuevas Tecnologías de la SAMFyC (eSAMFYC) y del Grupo-Programa Comunicación y Salud de la semFYC.

3. Uso de espacios virtuales como soporte de docencia no presencial. Una experiencia de uso

Sendra Portero, Francisco

Especialista en Radiología. Profesor titular del Departamento de Radiología y Medicina Física. Facultad de Medicina de la Universidad de Málaga. Responsable de formación de la Sociedad Española de Radiología Médica (SERAM). Miembro de la Sociedad Andaluza de Radiología Médica.

Resumen

¿Se puede aprender desde casa? Esa pregunta ya está más que resuelta. Sí, hoy día tenemos tanta carga de actividad que gran parte de la formación se está convirtiendo al formato 2.0. Herramientas tan conocidas como el entorno moodle son las más utilizadas, pero existen muchas otras formas de desarrollar métodos de aprendizaje que pueden unirse o funcionar de manera aislada.

Desde la mesa de actualización se proponen los siguientes:
- Moodle: hablar de nuestra experiencia con el curso «Des-enredándote en la red».
- Vídeos: iniciativas como #videosysalud y nuestro canal.
- Podcast: notas de audio que pueden servir como docencia.
- Twitter: nuestros grandes ejemplos de actualización @pontealdiaAP/@pontealdiaURG.
- Second Life: iniciativas como Salud con Palabras, que es para la comunidad, pero también hablar de Francisco Sendra.
- Grupos de Facebook: https://www.facebook.com/groups/DesenredandoteWeb3.0/.
- Herramientas colaborativas: Slideshare ? Issuu.

Proponemos, por lo tanto, un espacio docente y divulgativo que se desarrollará en dos momentos: en una primera fase precongresual donde, usando las infraestructuras telemáticas, propondremos debate abierto y libre, así como actividades voluntarias para quienes quieran participar usando tecnologías de la información. Y un segundo momento en el que haremos una fase congresual donde se elimina la ponencia clásica y propondremos un debate entre todos los asistentes con muestras de las distintas posibilidades en el uso de las nuevas tecnologías en la Atención Primaria.

Intenciones y perspectivas

En los tiempos actuales de evolución social y progreso a tenor de las circunstancias tecnológicas, es obligado cuestionarnos la relación entre tecnología, salud y docencia. Cuando diseñamos esta actividad, quisimos ir más allá del clásico formato congresal, de las exposiciones que dan paso a una rueda de preguntas, y que no siempre recogen ni reflejan las inquietudes surgidas en un tema tan complejo como las implicaciones de las nuevas tecnologías en la relación entre el médico y el paciente y en la docencia medica. Necesitábamos un espacio abierto a modo de foro activo para charlar entre ponentes y discentes. En esta mesa, nos proponemos, en un primer momento y haciendo uso de un formato inusual, exponer las posibilidades tecnológicas más habituales y mostrar aplicaciones en la docencia de nuestra especialidad, así como elementos de relación con nuestros pacientes.

Para ello, varios profesionales nos contarán cómo usan ellos las nuevas tecnologías y que aplicaciones tienen las mismas en el ámbito docente y en la comunicación entre el médico y el paciente. A tal efecto, contaremos con Laura Carbajo, compañera del grupo eSAMFyC, que en un primer momento nos va a hablar de las plataformas docentes Moodle, la plataforma docente por antonomasia, donde veremos las virtudes y posibilidades de las mismas. Haremos hincapié en el nuevo formato MOOC, que muchas instituciones ofrecen a los usuarios de forma gratuita. Este nuevo formato consiste en una divulgación masiva de conocimientos mediante un curso de acceso libre para que los usuarios lo cursen según sus posibilidades y a su ritmo. Intentaremos mostrar igualmente las vicisitudes que presenta este diseño docente a la hora de enfocar un curso para darlo por esta plataforma.

No nos podemos olvidar de hacer mención a los distintos sistemas de búsqueda de información médica, las herramientas de búsqueda científica como PubMed o Trip Database, y, aunque son plataformas bastante conocidas, esperamos que podamos compartir experiencias de uso y que aprendamos entre todos formas de conseguir mejores resultados en menos tiempo; palabras clave, partículas de búsqueda o el uso de parámetros avanzados serán algunos guiños al respecto. Sin duda, es muy recomendable participar en la charla usando los medios técnicos propios, así que tabletas y teléfonos, portátiles serán bienvenidos en esta actividad.

También mostraremos el caso de Twitter, red social de microblogging, donde es posible compartir conocimiento y vehiculizar comunicaciones entre profesionales y con pacientes. Son ejemplos de cuentas sobre gestión de conocimiento @pontealdiaAP / @pontealdiaURG, donde diariamente se ofrecen micropíldoras basadas en un estadiaje, de modo que el usuario puede estar al día sobre cualquier tema de actualidad sanitaria en el terreno de la medicina familiar comunitaria o de la medicina de urgencias.

Haremos también una exposición sobre el uso de herramientas colaboradoras online para extraer las virtudes de poder colaborar en red, empleando sistemas de gestión remota, o dicho de otra manera, cómo trabajar juntos sin el inconveniente del desplazamiento físico. No nos olvidaremos de las redes sociales más conocidas, sobre las que intentaremos dar un visión más amplia, ofreciendo otras formas de uso de las mismas aplicadas a la docencia y la comunicación medica.

Tocaremos, por supuesto, el terreno multimedia, y evaluaremos el poder de los vídeos como sistemas de difusión de mensajes de salud. También abordaremos el formato podcast y las aplicaciones que esto permite de cara a compartir conocimiento y a aprender. Para ello usaremos el ejemplo de la iniciativa #videosySalud. Juan Manuel Parra, compañero de eSAMFyC y tutor de residentes, nos dará una visión práctica del uso de la tecnología como docente y como facultativo. Se intentará ponderar la utilidad de la tecnología aplicada a la docencia médica y salir de la duda de si vivimos un encandilamiento ficticio o, por el contrario, tenemos a nuestro alcance poderosas herramientas que mejoran la calidad docente y profesional.

Para asegurarnos de tener una perspectiva suficiente en al ámbito docente, nos acercaremos a la universidad de la mano de Francisco Sendra, médico especialista en Radiología y profesor titular de la Universidad de Málaga, Facultad de Medicina, el cual nos trasladará su experiencia en entornos virtuales simulados, y no solo como docente, sino también con el perfil de creador, editor, diseñador y programador en este formato de plataforma educativa tan inusual como desconocido. Para tener una idea de la aplicación práctica y entender mejor el proyecto personal y profesional de nuestro compañero, se adjunta el siguiente texto:

3. Uso de espacios virtuales como soporte de docencia no presencial. Una experiencia de uso

Francisco Sendra Portero y Rocío Lorenzo Álvarez

Los metaversos, o universos virtuales tridimensionales, permiten que los usuarios interactúen entre sí e interactúen con objetos diversos del entorno virtual, mediante un avatar que los representa. En definitiva, suponen plataformas de acceso remoto y con comunicación mediante voz, chat y mensajes escritos que pueden emplearse tanto de forma sincrónica como asincrónica.

Second Life (Linden Labs inc. San Francisco) es un conocido entorno virtual tridimensional que se utiliza con carácter lúdico, social, cultural y también educativo. Nuestro primer contacto con las posibilidades educativas de Second Life fue, precisamente, durante el 31 congreso de semFyC, impartiendo un taller docente sobre radiología en Atención Primaria. La experiencia, sencillamente, nos fascinó.

Desde 2011, hemos desarrollado un entorno virtual denominado The Medical Master Island, que recrea un campus universitario en una isla, con edificios, aulas, salas de reuniones, etcétera. A lo largo de estos años hemos realizado diversas experiencias para valorar las posibilidades de este metaverso en el aprendizaje de medicina, fundamentalmente de radiología, tanto en pregrado como en posgrado. Hasta la actualidad han participado en estas experiencias más de quinientos usuarios.

En pregrado hemos trabajado con estudiantes de Medicina y de Ingeniería de la salud a lo largo de estos cinco años. Se han desarrollado, fundamentalmente, modelos de aprendizaje sincrónicos, es decir, con todos los actores (docentes y discentes) conectados a la vez. De esta forma se han realizado conferencias, seminarios, talleres de interpretación radiológica o debates. También se han realizado actividades evaluativas, tanto tipo multirrespuesta como de respuesta abierta, que el alumno podía entregar al avatar-profesor de forma diferida mediante notas (pequeños mensajes de texto que se envían in-world) o incluso durante la sesión de trabajo conjunto.

En posgrado hemos hecho también talleres de interpretación radiológica con médicos de Atención Primaria, un formato que se podría repetir perfectamente en forma de cursos estables. En las ediciones de nuestro anterior programa de doctorado hemos realizado talleres prácticos de búsqueda en PubMed y Google, abriendo los navegadores directamente en la Isla y utilizando el proyecto de tesis doctoral de cada uno como ejemplo de búsqueda bibliográfica. Hemos realizado cuatro ediciones de encuentros de sesiones clínicas de residentes de radiodiagnóstico. En ellos, se impartieron varias conferencias sobre qué son las sesiones clínicas, cómo hablar en público o cómo ensamblar una presentación PowerPoint, para después proceder a la exposición de sesiones clínicas por parte de cada residente inscrito, seguida de una ronda de intervenciones con comentarios sobre el fondo y la forma de la presentación.

Desde los últimos dos años estamos explorando la gamificación, es decir, utilizar Second Life como soporte de juegos de aprendizaje. Hemos desarrollado un juego competitivo denominado «League of Rays» en el que los estudiantes deben participar y competir durante seis semanas visualizando contenidos y resolviendo test de anatomía y semiología radiológica para conseguir el mejor puesto posible y evitar quedar desclasificado. El diseño es asincrónico y el profesor actúa como coordinador y árbitro del juego. En 2015 participaron 93 alumnos de tercer curso, y en la edición 2016 están participando 193 alumnos, con gran éxito de aceptación.

Tanto los modelos formativos clásicos (conferencias, seminarios, etcétera) como los juegos son factibles en Second Life y han tenido una excelente acogida por parte de los usuarios. El modelo de metaverso 3D es un excelente soporte para desarrollar la imaginación en la creación y ejecución de juegos de aprendizaje. Pero estas actividades, tanto clásicas como lúdicas, consumen un elevado número de horas de profesor-tutor. En la actualidad estamos desarrollando un juego de aprendizaje desasistido, en el que todas las actividades del jugador se controlan desde una base de datos que interactúa dentro-fuera-dentro de Second Life autorizando al jugador a progresar en el juego. La experiencia adquirida en pregrado durante este tiempo es perfectamente exportable a posgrado con tan solo modificar el nivel de los contenidos educativos.

Esta presentación forma parte del proyecto de Innovación Educativa de la Universidad de Málaga PIE15-150. Desarrollo y estudio de entornos lúdicos virtuales en el aprendizaje de radiología.

Funcionamiento del encuentro

Queremos que esta experiencia sea interactiva. No queremos el formato clásico de ponencia y escasa participación del público. Queremos que en esta ocasión sea al revés, que el público intervenga decidiendo por dónde discurrirá la charla. No solo esperamos una gran interacción durante el encuentro, pues el objetivo es recoger las inquietudes y darles respuestas, sino que además esperamos una impronta digital. Habrá un #hahstag del congreso funcionando para que todos vayamos compartiendo contenido por las redes, y no solo para el foro del propio congreso, sino para toda la gente que nos esté siguiendo por medios tecnológicos. Esperamos así que por todos los medios consigamos dar respuesta a las distintas cuestiones que se planteen durante el encuentro y a las que se han planteado previamente en el foro virtual precongresual. Insistimos, pues, en que esperamos que tengan sus dispositivos con la batería cargada, y no descartamos que el debate continúe aun habiendo terminado el encuentro. Igualmente, mediante esa impronta digital evaluaremos la importancia de la presencia física con respecto a la presencia virtual, y quizás nos dé pie a reflexionar sobre el actual modelo de congreso.

Les esperamos en nuestra mesa: Cómo ser APRENTIC y triunfar en el intento. Aprendizaje colaborativo de herramientas docentes 2.0

Bibliografía - Enseñanza de radiología en entornos inmersivos:

Sendra Portero F, Trillo Fernández JM, Jiménez Aguilar E, Martín Montañez E, Pavía Molina J, Barón López FJ. Undergraduate radiology teaching in the immersive 3D virtual world of Second Life. European Congress On Radiology ECR2013. Viena, 7-11 de marzo de 2013. Póster electrónico número C0747. DOI: 10.1594/ecr2013/C-0747

Sendra Portero F, Martín Montañez E, Barón López FJ, Pavía Molina J. Immersive pre- and post-graduate education on radiology in the Second Life metaverse. European Congress On Radiology ECR2013. Viena, 7-11 de marzo de 2013. Póster electrónico número C2225. DOI: 10.1594/ecr2013/C-2225

Sendra Portero F. Entornos virtuales para aprender radiología. 32 Congreso Nacional de la SERAM. Oviedo, 22-25 de mayo de 2014. Ponencia invitada. Radiología. 56 (Núm. especial Congreso) ISSN: 0338338. pp.441.

Lorenzo Álvarez R, Sendra Portero F, Trillo Fernández J. Actividades en un entorno virtual tridimensional complementarias a la formación reglada de radiología en el grado en medicina. 32 Congreso Nacional de la SERAM. Oviedo, 22-25 de mayo de 2014. Comunicación Oral. Radiología. 56 (Núm. especial Congreso) ISSN: 0338338. pp.440.

Sendra Portero F. Enseñanza de Radiología en entornos inmersivos 3D. I Congreso de Radiología para Estudiantes de Medicina. Málaga, 1 y 2 de octubre de 2015. Organizado por SERAM y el Departamento de Radiología y Medicina Física de la Universidad de Málaga. Ponencia Invitada. Libro de resúmenes pp. 39-40.

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