El desarrollo de habilidades empáticas en el decorrer de la educación superior puede ser favorecido por las características personales y contextuales. Los objetivos de este estudio han sido: explorar la relación recíproca entre la felicidad, la satisfacción académica y la empatía en los estudiantes universitarios en la área de salud - farmacia y medicina, y el papel de la felicidad en la empatía auto percibida en estos estudiantes.

Se incluyeron 364 estudiantes de farmacia y 342 estudiantes de medicina de primer y segundo curso de la universidad. Se evaluaron características sociodemográficas y se aplicaron cuestionarios para evaluar la empatía - Índice de Reactividad Interpersonal (IRI), satisfacción académica (AS) y la felicidad subjetiva - Escala de Felicidad Subjetiva (SHS).

Los estudiantes de Farmacia tuvieron valores significativamente más altos de IRI (p<0,001) y Satisfacción Académica (p=0,007) comparados con los estudiantes de Medicina. Sin embargo, este grupo de estudiantes ha obtenido una puntuación más elevada en la SHS que sus compañeros de farmacia (p=0,05). Detectamos una correlación negativa entre SHS y el IRI-PD, subescala de empatía, en ambos los grupos de estudiantes. En la muestra total se detectaron correlaciones positivamente significativas entre las subescalas IRI-EC (p<0,001), IRI-PT (p=0,002), IRI-FS (p=0,015) y Satisfacción Académica.

Se encontraron diferentes perfiles en los estudiantes de farmacia y en los de medicina, en cuanto a su autopercepción de empatía, satisfacción académica y felicidad subjetiva. Las características sociodemográficas contribuyen así para explicar parcialmente estas diferencias. En ambos los grupos de estudiantes, las distintas dimensiones de empatía se asociaron específicamente  a la satisfacción académica y a la felicidad subjetiva.

La evaluación objetiva de la empatía, adaptada a diferentes contextos del área de la salud, puede explicar su relación con el bienestar subjetivo y el perfil sociodemográfico en estudiantes universitarios. El presente trabajo confirma el papel de la satisfacción académica como componente de la felicidad de los estudiantes.

Comissão etica FMUP.

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