Incorporar de forma sistemática la metacognición en la enseñanza de Medicina de Familia en la universidad, promoviendo que los estudiantes no solo resuelvan problemas clínicos, sino que reflexionen sobre cómo aprenden, identifiquen sus fortalezas, dificultades y lagunas de conocimiento y planteen estrategias de mejora.

Durante el curso 2025-2026 se incorporó una actividad estructurada de metacognición a la asignatura obligatoria de Medicina de Familia de 5.º curso de Medicina. La asignatura utiliza aprendizaje basado en problemas, simulación clínica con pacientes estandarizados y un caso longitudinal desarrollado en cinco escenarios clínicos. Al finalizar cada escenario, los estudiantes respondían preguntas breves metacognitivas: ¿qué he aprendido?, ¿cómo lo he aprendido?, ¿qué me ha resultado fácil o difícil?, ¿cómo puedo mejorar?, ¿para qué me sirve lo aprendido?, y ¿qué dudas me quedan? Y otras preguntas sobre el trabajo del grupo, del equipo y del profesorado: en una escala de 0 a 10, ¿cómo calificarías el trabajo?, ¿cuáles han sido las fortalezas?, ¿en qué cosas crees que deberían mejorar? 

Participaron 146 estudiantes. La actividad fue especialmente valorada para detectar lagunas de conocimiento (4,27/5), identificar fortalezas y dificultades (3,97/5) y favorecer la reflexión sobre lo aprendido (3,92/5). Su principal limitación fue el tiempo requerido (2,45/5).

La estrategia es sencilla, de bajo coste y fácilmente transferible. Las preguntas metacognitivas pueden incorporarse al debriefing, casos clínicos, sesiones, portafolios y entrevistas tutor-residente, tanto en grado como en formación sanitaria especializada y formación continuada.